【#校长回应北大附中是否回归传统模式#】#最像大学的中学改革怎么样了# 北大附中的教育改革还在延续吗？这所一度被视为“改革先锋”的中学曾有过很多标签：选课制、走班制、书院制、“最像大学的中学”……有观察者认为北大附中的改革是一场“乌托邦实验”，另一些观点则认为北大附中进行的基础教育探索，在国内具有重大的现实意义。
2025年10月12日，北大附中迎来了65岁生日。一直以来，北大附中都是观察中国基础教育的重要样本，在校庆之际，北京大学副教务长、北大附中校长马玉国接受了@中国新闻周刊 的专访。
马玉国在专访中提到，近年来，对于北大附中是否会回归传统模式，外界有很多猜测。其实，无论是行政班还是书院，都只是不同的组织形式，我更关心的问题是：一个孩子来到北大附中后，他对学业和探索个人兴趣的需求，是否能从学校获得足够的支持？如何获得？
从这一角度看，北大附中的走班制，过去出现过一些问题：比如学生与老师之间缺乏稳定的联结，家校沟通不畅，特别是对于一些不适应这种管理模式的学生，高一学年需要较长的适应过程。
在走班制的体系下，导师应取代班主任的角色，与学生形成紧密的关系，但在实践中落地存在很多困难。北大附中过去将学院和书院作为两个体系来设计，学院更像一个课程超市，学生来超市挑选课程，学院教师只负责输出课程，有的书院的导师和学生的日常接触不多，也不为其上课，加之导师责任心和能力的差异，对学生成长需求的支持参差不齐。
这种间断和隔阂并不符合教育的规律。教师与其他职业不同，其角色本身具有双重性：既是教学者，更是教育者，教书与育人是一体的，不能切割开来。
不过，在当下高考选科的背景下，从育人的务实目标出发，我们并没有轻易改变大的框架，而是通过优化，推动导师制真正落地。现在，我们实行了全员导师制，每位导师平均对接8—20名学生，并规定所有学生的导师必须来自其任课教师，确保导师有稳定的课堂时间对学生充分观察与了解，与之逐渐形成紧密关系↓↓↓
via 中国新闻周刊的微博
2025年10月12日，北大附中迎来了65岁生日。一直以来，北大附中都是观察中国基础教育的重要样本，在校庆之际，北京大学副教务长、北大附中校长马玉国接受了@中国新闻周刊 的专访。
马玉国在专访中提到，近年来，对于北大附中是否会回归传统模式，外界有很多猜测。其实，无论是行政班还是书院，都只是不同的组织形式，我更关心的问题是：一个孩子来到北大附中后，他对学业和探索个人兴趣的需求，是否能从学校获得足够的支持？如何获得？
从这一角度看，北大附中的走班制，过去出现过一些问题：比如学生与老师之间缺乏稳定的联结，家校沟通不畅，特别是对于一些不适应这种管理模式的学生，高一学年需要较长的适应过程。
在走班制的体系下，导师应取代班主任的角色，与学生形成紧密的关系，但在实践中落地存在很多困难。北大附中过去将学院和书院作为两个体系来设计，学院更像一个课程超市，学生来超市挑选课程，学院教师只负责输出课程，有的书院的导师和学生的日常接触不多，也不为其上课，加之导师责任心和能力的差异，对学生成长需求的支持参差不齐。
这种间断和隔阂并不符合教育的规律。教师与其他职业不同，其角色本身具有双重性：既是教学者，更是教育者，教书与育人是一体的，不能切割开来。
不过，在当下高考选科的背景下，从育人的务实目标出发，我们并没有轻易改变大的框架，而是通过优化，推动导师制真正落地。现在，我们实行了全员导师制，每位导师平均对接8—20名学生，并规定所有学生的导师必须来自其任课教师，确保导师有稳定的课堂时间对学生充分观察与了解，与之逐渐形成紧密关系↓↓↓
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